အထူးလိုအပ်နေသော ကလေးများအတွက် Fidget ကျောင်းလွယ်အိတ်ကို အသုံးပြုလို့ရပါသလား။

Fidget ကျောင်းလွယ်အိတ်ADHD နှင့် Autism ရှိသောကလေးများကို အာရုံစူးစိုက်နိုင်၊ စိတ်တည်ငြိမ်စေပြီး ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံများကို တိုးတက်စေရန် ကူညီပေးနိုင်သည့် အာရုံခံကိရိယာများပါရှိသော ကျောင်းလွယ်အိတ်အမျိုးအစားဖြစ်သည်။ ထိတွေ့မှုအား ပေးစွမ်းရန် မတူညီသော အသွင်အပြင်၊ အရောင်များနှင့် ပစ္စည်းများဖြင့် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားပြီး ၎င်းတွင် ကလေးငယ်များအား ကောင်းမွန်သော မော်တာစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးစေရန် ကူညီပေးသည့် buckles များနှင့် ဇစ်များကဲ့သို့သော ဆက်စပ်ပစ္စည်းများလည်း ပါရှိပါသည်။ စာသင်ခန်းထဲတွင် Fidget ကျောင်းလွယ်အိတ်များကို အသုံးပြုခြင်း၏ အယူအဆမှာ အတော်လေး အသစ်ဖြစ်သော်လည်း ကလေးများ၏ တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်များကို ပံ့ပိုးပေးလိုသော ပညာရေးဆရာများနှင့် မိဘများအကြား ရေပန်းစားလာခဲ့သည်။

အထူးလိုအပ်နေသော ကလေးများအတွက် Fidget ကျောင်းလွယ်အိတ်ကို အသုံးပြုလို့ရပါသလား။

Fidget ကျောင်းသုံးအိတ်များသည် ADHD နှင့် Autism ရှိသူများ အပါအဝင် အာရုံခံမှုဆိုင်ရာ ပြဿနာရှိသော ကလေးများအတွက် အထူးဒီဇိုင်းထုတ်ထားပါသည်။ ဤအိတ်များသည် ကလေးများ စာသင်ခန်းရှိ ၎င်းတို့၏ အာရုံစူးစိုက်မှု၊ အာရုံစူးစိုက်မှု နှင့် အလုံးစုံသော အမူအကျင့်များ တိုးတက်စေရန်အတွက် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားပါသည်။ ၎င်းတို့သည် အထူးလိုအပ်ချက်ရှိသည့် ကလေးများအား ၎င်းတို့၏ ကောင်းမွန်သော မော်တာစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန်နှင့် တိုးတက်စေရန် ကူညီပေးနိုင်သည်။

Fidget ကျောင်းသုံးအိတ်သုံးခြင်းရဲ့ အကျိုးကျေးဇူးတွေက ဘာတွေလဲ။

စာသင်ခန်းထဲတွင် ပေါ့ပေါ့ပါးပါး ကျောင်းလွယ်အိတ်များကို အသုံးပြုခြင်းသည် ပိုမိုကောင်းမွန်သော အာရုံစိုက်မှုနှင့် အာရုံစူးစိုက်မှု၊ စိုးရိမ်ပူပန်မှုတို့ကို လျှော့ချပေးပြီး သင်ယူမှုဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများတွင် ပါဝင်ပတ်သက်မှု တိုးမြင့်လာစေခြင်း အပါအဝင် အကျိုးကျေးဇူးများစွာကို ပေးနိုင်ပါသည်။ Fidget ကျောင်းအိတ်များသည် ၎င်းတို့၏ ကောင်းမွန်သော မော်တာစွမ်းရည်များ မြှင့်တင်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ စိတ်ခံစားမှုနှင့် အပြုအမူတို့ကို ထိန်းညှိပေးနိုင်စွမ်းရှိသည့် အထူးလိုအပ်ချက်ရှိသည့် ကလေးများကို ကူညီပေးနိုင်သည်။

Fidget ကျောင်းလွယ်အိတ်က ကလေးတိုင်းအတွက် သင့်လျော်ပါသလား။

Fidget ကျောင်းအိတ်များသည် ကလေးများစွာအတွက် အကျိုးပြုနိုင်သော်လည်း ၎င်းတို့သည် ကလေးတိုင်းအတွက် မသင့်လျော်ပေ။ Fidget ကျောင်းလွယ်အိတ်သည် သူတို့အတွက် သင့်လျော်မှုရှိမရှိ ဆုံးဖြတ်ရာတွင် ကလေးတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်နှင့် နှစ်သက်မှုများကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် အရေးကြီးပါသည်။ အချို့ကလေးများသည် ထပ်လောင်းထည့်ထားသော အာရုံခံမှုအား လွှမ်းမိုးနိုင်သည် သို့မဟုတ် အာရုံပျံ့လွင့်မှုကို တွေ့ရှိနိုင်သော်လည်း အခြားသူများသည် ထပ်လောင်းထည့်ထားသည့် အာရုံခံထည့်သွင်းမှုမှ များစွာအကျိုးဖြစ်ထွန်းနိုင်သည်ကို တွေ့ရှိနိုင်သည်။

ပညာတတ်များသည် ပျင်းရိဖွယ် ကျောင်းလွယ်အိတ်များကို စာသင်ခန်းထဲသို့ မည်သို့ထည့်သွင်းနိုင်သနည်း။

သင်ကြားရေးဆရာများသည် စာဖတ်ခြင်း သို့မဟုတ် ဟောပြောပွဲကို နားထောင်ခြင်းကဲ့သို့သော သီးခြားလုပ်ဆောင်မှုများအတွင်း ကလေးများအား ၎င်းတို့ကို အသုံးပြုခွင့်ပေးခြင်းဖြင့် စာသင်ခန်းအတွင်း မလှုပ်မယှက် ကျောင်းလွယ်အိတ်များကို ပေါင်းစပ်နိုင်သည်။ ၎င်းတို့သည် ကလေးများအား ၎င်းတို့၏ စိတ်ခံစားမှုနှင့် အမူအကျင့်များကို လွတ်လပ်စွာ စီမံခန့်ခွဲနိုင်စေမည့် ကိုယ်ပိုင်ထိန်းချုပ်မှုဆိုင်ရာ ကိရိယာတစ်ခုအဖြစ် ၎င်းတို့၏ မလှုပ်မယှက် ကျောင်းလွယ်အိတ်များကို အသုံးပြုရန် အားပေးနိုင်သည်။ နိဂုံးချုပ်အနေနှင့်၊ Fidget ကျောင်းအိတ်များသည် အထူးလိုအပ်ချက်ရှိသည့် ကလေးများအတွက် အဖိုးတန်ကိရိယာတစ်ခုဖြစ်နိုင်ပြီး စာသင်ခန်းတွင်အောင်မြင်ရန် လိုအပ်သော အာရုံခံမှုဆိုင်ရာထည့်သွင်းမှုနှင့် ကောင်းမွန်သောမော်တာကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတို့ကို ပေးစွမ်းနိုင်သည်။ သို့သော်၊ ကလေးတစ်ဦးစီ၏ထူးခြားသောလိုအပ်ချက်များနှင့် နှစ်သက်မှုများအပေါ်အခြေခံ၍ Fidget ကျောင်းသုံးအိတ်များအသုံးပြုခြင်းကို တစ်ဦးချင်းပြုလုပ်သင့်ကြောင်း မှတ်သားထားရန်အရေးကြီးပါသည်။

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. သည် ကလေးများ၏ သင်ယူမှုနှင့် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ပံ့ပိုးပေးရန်အတွက် ဆန်းသစ်သော ဖြေရှင်းနည်းများကို ပံ့ပိုးပေးသည့် ကုမ္ပဏီတစ်ခုဖြစ်သည်။ Fidget ကျောင်းအိတ်များနှင့် အခြားအာရုံခံကိရိယာများ အပါအဝင် ကလေးများ၏ အထူးလိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီသည့် အရည်အသွေးမြင့် ထုတ်ကုန်များကို ဖန်တီးရန် ကျွန်ုပ်တို့ ကတိပြုပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ထုတ်ကုန်များနှင့် ဝန်ဆောင်မှုများအကြောင်း နောက်ထပ်အချက်အလက်များအတွက် ကျေးဇူးပြု၍ ဝင်ရောက်ကြည့်ရှုပါ။https://www.yxinnovate.com. သင်သည်မည်သည့်မေးခွန်းများသို့မဟုတ်စုံစမ်းမေးမြန်းမှုများရှိပါက, မှာကျွန်တော်တို့ကိုဆက်သွယ်နိုင်ပါသည်အခမဲ့ခံစားရပါ။joan@nbyxgg.com.

ကိုးကား-

1. Johnson, K. A. (2019)။ စာသင်ခန်းအတွင်းရှိ အာရုံခံကိရိယာများအသုံးပြုခြင်း- ကျောင်းသားအောင်မြင်မှုကို ပံ့ပိုးပေးခြင်း။ ထူးခြားသောကလေးများကို သင်ကြားပေးခြင်း၊ 51(6)၊ 347-355။

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S., & McGrath, M. M. (2017)။ သိမ်မွေ့သော်လည်း သိသာထင်ရှားသည်- ဘွဲ့ကြိုလူဦးရေတွင် အာရုံခံလုပ်ဆောင်မှု အာရုံခံနိုင်စွမ်း၏ တည်ရှိမှုနှင့် သက်ရောက်မှု။ အာရုံခံလေ့လာမှုဂျာနယ်၊ ၃၂(၁)၊ e12252။

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D., & Brashears, M. R. (2018)။ အာရုံခံလုပ်ဆောင်ခြင်း အာရုံခံနိုင်စွမ်းနှင့် အပြုသဘောဆောင်သော အကျိုးသက်ရောက်မှုနှင့် အပျက်သဘောဆောင်သော အကျိုးသက်ရောက်မှု- စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ ထိန်းညှိခြင်းဆိုင်ရာ အခန်းကဏ္ဍကို ဆန်းစစ်ခြင်း။ ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးနှင့် တစ်ဦးချင်းကွာခြားချက်များ၊ 120၊ 142-147။

4. Dunn, W. (2016)။ အာရုံခံမှုဆိုင်ရာ အသိပညာကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ကလေးငယ်များအား နေ့စဉ်ဘဝတွင် အောင်မြင်စွာပါဝင်နိုင်စေရန် ပံ့ပိုးပေးခြင်း။ မွေးကင်းစကလေးငယ်များ၊ ၂၉(၂)၊ ၈၄-၁၀၁။

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014)။ အော်တစ်ဇင်ကလေးများအတွက် အာရုံခံအခက်အခဲများအတွက် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးမှု- ကျပန်းစမ်းသပ်မှု။ Autism and Developmental Disorders ဂျာနယ်၊ 44(7)၊ 1493-1506။

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016)။ အော်တစ်ဇင်ကလေးငယ်များတွင် အိပ်စက်ခြင်းအရည်အသွေးအပေါ် အာရုံခံလှုံ့ဆော်မှုကုထုံးများ၏ သက်ရောက်မှုများ- စနစ်တကျ ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ Autism and Developmental Disorders ဂျာနယ်၊ 46(5)၊ 1553-1567။

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A., & Briggs-Gowan, M. J. (2011)။ ကျောင်းနေအရွယ်ကလေးများတွင် အာရုံခံလွန်ကဲမှု၊ စိတ်ရောဂါဗေဒနှင့် မိသားစု ချို့ယွင်းမှု။ American Academy of Child & Adolescent Psychiatry ဂျာနယ်၊ 50(12)၊ 1210-1219။

8. Kuhaneck, H. M., & Spitzer, S. (2011)။ အော်တစ်ဇင်ရှိသူတစ်ဦးချင်းစီအတွက် အထောက်အထားအခြေပြု အာရုံခံပေါင်းစပ်မှုတွင် သုတေသနလမ်းကြောင်းများ။ American Journal of Occupational Therapy၊ 65(4)၊ 419-426။

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C., & Boyd, B. A. (2014)။ Autism spectrum ချို့ယွင်းသောကလေးများအတွက် အာရုံခံစနစ်ဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်များကို စနစ်တကျ ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း။ အော်တစ်ဇင်၊ ၁၈(၈)၊ ၈၁၅-၈၂၇။

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011)။ Autism spectrum disorders ကလေးများတွင် အာရုံခံပေါင်းစပ်လုပ်ဆောင်မှုများ၏ ထိရောက်မှု- ရှေ့ပြေးလေ့လာမှု။ American Journal of Occupational Therapy၊ 65(1)၊ 76-85။